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職業(yè)教育發(fā)展要跑準(zhǔn)自己的賽道

建設(shè)技能型國(guó)家需要培養(yǎng)大批技術(shù)技能人才。然而，面對(duì)大量的人才需求，技工荒的現(xiàn)象似乎依然存在。在中、高、本職業(yè)教育學(xué)生上升通道被打通的背景下，這一問(wèn)題尤其值得重視。

目前，技術(shù)工人在人們的普遍印象中還不是很受重視。一是傳統(tǒng)觀念的限制。人們通常認(rèn)為，技術(shù)工人的工作環(huán)境比較艱苦，收入待遇和社會(huì)地位都相對(duì)較低。二是就業(yè)市場(chǎng)學(xué)歷門(mén)檻客觀存在，人們的高學(xué)歷情結(jié)依然根深蒂固。三是政策紅利背后依然存在新問(wèn)題。“職教高考”制度的建立，打破了職校學(xué)生發(fā)展上升的“天花板”，暢通了職校生的發(fā)展通道。然而，在“文化基礎(chǔ)+職業(yè)技能”考試招生辦法尚不夠完善的背景下，職業(yè)院校的升學(xué)還缺乏類(lèi)型特征，學(xué)科教學(xué)、強(qiáng)化考試、刷題測(cè)驗(yàn)、末位淘汰等依然是一些職業(yè)院校（尤其是中職）的通行做法。這導(dǎo)致人才的培養(yǎng)還不能充分滿(mǎn)足用人單位需要。

針對(duì)以上原因，從長(zhǎng)遠(yuǎn)解決國(guó)家技工荒的問(wèn)題，可以從以下方面發(fā)力：

一是讓技術(shù)工人“香起來(lái)”。全面提高技術(shù)技能人才社會(huì)地位，讓“技能改變?nèi)松寄艹删蛪?mèng)想”成為現(xiàn)實(shí)，關(guān)系到提高職業(yè)教育吸引力和建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系。當(dāng)務(wù)之急是盡快建立國(guó)家資歷框架，落實(shí)“新八級(jí)工”制度，從體制機(jī)制上為“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”社會(huì)風(fēng)尚的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。技術(shù)工人的社會(huì)地位和收入待遇提高了，在就業(yè)市場(chǎng)上“吃香”“搶手”，所謂的傳統(tǒng)觀念將會(huì)不攻自破。

二是職業(yè)教育自身必須“強(qiáng)起來(lái)”。職業(yè)教育必須徹底解決按照普通教育模式辦學(xué)的痼疾，凸顯類(lèi)型教育特色，走產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人、德技并修之路。如果職業(yè)教育辦學(xué)封閉，就不能適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要。職業(yè)院校要開(kāi)門(mén)辦學(xué)，把大國(guó)工匠、能工巧匠、技術(shù)技能骨干請(qǐng)進(jìn)校園和課堂，讓職業(yè)精神、勞模精神、工匠精神融入學(xué)校文化；帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)、走進(jìn)企業(yè)，感知真實(shí)的工作場(chǎng)景，操作真實(shí)的工作項(xiàng)目，完成真實(shí)的工作任務(wù)。

三是職業(yè)教育的類(lèi)型教育特色必須凸顯出來(lái)。技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)應(yīng)該有自己的賽道和通道，職業(yè)教育也應(yīng)該有不同于普通教育的“行走方式”。職業(yè)教育應(yīng)該盡快建立并完善富有類(lèi)型教育特色的賽道，千萬(wàn)不能丟掉高技能這一職業(yè)教育特質(zhì)，盲目追求高學(xué)歷，對(duì)標(biāo)普通教育。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，打通職校生發(fā)展通道無(wú)疑是應(yīng)該的，也是必要的。但無(wú)論是學(xué)歷教育的縱向貫通，還是在技能崗位上發(fā)展上升，職業(yè)教育都要不忘初心，不改初衷，讓職校生在能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的賽道上努力奔跑。

（作者系江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校原副校長(zhǎng)）