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近日，2022年世界技能大賽特別賽落下帷幕。世界技能大賽是當今世界地位最高、規(guī)模最大、影響力最大的職業(yè)技能賽事，其競技水平代表了當今職業(yè)技能發(fā)展的世界最高水平，被譽為“世界技能奧林匹克”。我國派出的36名選手在賽場上揮灑汗水、激揚青春，發(fā)揚執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，獲得了21枚金牌、3枚銀牌、4枚銅牌和5個優(yōu)勝獎的優(yōu)異成績，實現(xiàn)了新的突破。

我國代表團取得的耀眼成績，離不開近些年來黨和國家高度重視職業(yè)教育，大力推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新。黨的十八大以來，我國職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道，源源不斷地為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展成效顯著，一條很重要的經(jīng)驗就是堅持立德樹人、德技并修，強調(diào)工匠精神與技術(shù)技能培養(yǎng)相融合。培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，職業(yè)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代工匠隊伍的生力軍，工匠精神是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的靈魂和內(nèi)核支撐。在持續(xù)的改革發(fā)展中，我國職業(yè)教育著眼學生未來的職業(yè)發(fā)展以及社會、企業(yè)對職業(yè)人的素質(zhì)要求，在課程開發(fā)、教學標準制定、職業(yè)能力規(guī)范中強調(diào)融入職業(yè)精神培養(yǎng)要求，使每個學生在掌握技術(shù)技能的同時，養(yǎng)成愛國敬業(yè)、誠實守信、勤勉盡責、精益求精、追求卓越、敢于創(chuàng)新等道德素養(yǎng)和工匠精神。這種育人和育才相統(tǒng)一的學校職業(yè)教育培養(yǎng)，為學生日后成長為能工巧匠、大國工匠打下了至關重要的基礎。

當前，隨著我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變，能工巧匠、大國工匠的重要性日益凸顯。黨的二十大報告強調(diào)，“加快建設國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學家、一流科技領軍人才和創(chuàng)新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”，將大國工匠、高技能人才列為國家戰(zhàn)略人才。這充分說明，我們既需要頂尖的科學家、工程師攻克“卡脖子”問題，也需要大量能有效解決“從圖紙到產(chǎn)品”這一科技成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”問題的實用人才。為更好地服務國家戰(zhàn)略，應當深化改革發(fā)展經(jīng)驗，大力培育和弘揚工匠精神，培養(yǎng)更多金牌工匠、大國工匠。

優(yōu)化厚植工匠精神的育人體系。在育人主體上，要聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，打造共同育人的共同體，將產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育傳承工匠精神的重要載體，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)培育和弘揚工匠精神的主體作用；在育人過程上，除了將工匠精神融入課堂教學外，還應充分挖掘第二課堂和實習活動中的育人元素，積極培育學生的工匠精神；在育人環(huán)節(jié)上，除了教學環(huán)節(jié)，還應將工匠精神充分融入對學生的評價環(huán)節(jié)，將工匠精神作為考核辦學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。

健全培育工匠精神的保障機制。政府相關部門要加強政策支持，加大對技術(shù)技能人才的培養(yǎng)投入和服務供給，尤其是地方政府要細化配套舉措，強化相關政策的應用和落實，拓展技術(shù)技能人才發(fā)展空間。職業(yè)學校要健全具備工匠精神育人能力的師資隊伍，提高教師弘揚工匠精神的思想意識，提升培育工匠精神教學活動的設計和實施能力。企業(yè)則要完善人才選拔、培養(yǎng)和使用機制，將工匠精神作為重要評價維度，激發(fā)技術(shù)技能人才活力，讓更多能工巧匠、大國工匠脫穎而出。

樹立尊崇工匠精神的社會風尚。政府相關部門要加大在全社會弘揚工匠精神的宣傳力度，發(fā)揮先進典型的引領示范作用，提升大國工匠、高技能人才的社會認可度。職業(yè)學校要培育弘揚工匠精神的育人文化，有效利用校園文化的隱性教育資源營造立德樹人、德技并修的育人氛圍。企業(yè)要加強愛崗敬業(yè)、精益求精、積極創(chuàng)新等方面的企業(yè)文化建設，并將其融入生產(chǎn)、管理、績效考核等相關制度中，切實發(fā)揮企業(yè)文化的引領作用。全社會要多為廣大技術(shù)技能人才提供展示精湛技藝的平臺，營造良好社會氛圍，激發(fā)人們學習工匠、爭當工匠的內(nèi)驅(qū)力。

工匠精神反映勞動者的精神風貌，是時代精神的生動體現(xiàn)。弘揚工匠精神、培育更多金牌工匠、大國工匠，不僅是學校的責任，更是由政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等多主體共同參與的系統(tǒng)工程。只有全社會共同努力、形成合力，構(gòu)建一體化的職業(yè)教育格局，分工合作、密切配合、各盡其責，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣，才能更好地完成培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才這一根本任務。

（作者系教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副研究員）

《中國教育報》2022年12月01日第3版